熱烈祝賀我院中標(biāo)高新區(qū)泰祥路小學(xué)（設(shè)計(jì)）！

紅磚、樹(shù)蔭、庭院。。。。。。

這似乎是存留于80、90后一代記憶中的“學(xué)?！狈?hào)密碼，而現(xiàn)在在一所新修建的現(xiàn)代化的學(xué)校里，透過(guò)設(shè)計(jì)師的雙手，我們驚喜的看到了更多現(xiàn)代的學(xué)校元素。

設(shè)計(jì)，讓成長(zhǎng)有更多可能！

泰祥路小學(xué)位于高新區(qū)泰祥路以北、華貫路以東，設(shè)置辦學(xué)規(guī)模36班，主要建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)綜合樓、風(fēng)雨操場(chǎng)、報(bào)告廳、食堂、地下停車(chē)場(chǎng)及設(shè)備用房等等。

教育即生長(zhǎng)，而生長(zhǎng)是萬(wàn)物的希望，也是自然得以維系的動(dòng)力，也構(gòu)成了校園建筑的精神內(nèi)核。在泰祥路小學(xué)的校園中，學(xué)生在“流動(dòng)的曲線型”校園里自由活動(dòng)，在曲線圍合而成的戶外公共空間—“樂(lè)家大院”、“尋學(xué)之谷”、“智學(xué)高地”里，自由地釋放天性和肆意奔跑。

植物、土壤和建筑之間相互融合的過(guò)程不斷豐富著校園空間的設(shè)計(jì)，使其始終處于一種積極向上的生長(zhǎng)狀態(tài)。這種自然、建筑與人相互滋養(yǎng)、彼此融合的過(guò)程成為設(shè)計(jì)師對(duì)“生長(zhǎng)”這一教育主題的回應(yīng)。

孩子們會(huì)在此度過(guò)人生中最重要的成長(zhǎng)階段，成長(zhǎng)需要探索，喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性。除了保證學(xué)?；竟δ苤猓覀兿Ｍ@可以更有趣、更“神秘”，激發(fā)孩子們探索的欲望，讓生活在其中的孩子在成長(zhǎng)的各個(gè)階段，都有新的發(fā)現(xiàn)。

所以在建筑內(nèi)部，交通流線也始終貫穿“生長(zhǎng)的大樹(shù)”這一理念，從主入口門(mén)廳開(kāi)始，通過(guò)“Y”字型的“游廊”，通向各個(gè)方向再分流，穿越不同年級(jí)區(qū)域時(shí)，出現(xiàn)不同的空間感受，滿足小學(xué)生喜好探索的興趣。利用室外連廊及平臺(tái)，串聯(lián)教學(xué)區(qū)與室外活動(dòng)場(chǎng)地、操場(chǎng)、體育館等功能，滿足室內(nèi)外的聯(lián)通及交通的可達(dá)性。

以窗墻體系作為主體語(yǔ)言的建筑立面，教學(xué)樓南北面外窗設(shè)計(jì)帶狀條形窗，端頭結(jié)合造型點(diǎn)綴鋁板。在外部視覺(jué)上，外墻猶如一面鏡子，將天空和周?chē)h(huán)境的景色映入其中，光線變化時(shí)，影像色彩斑斕、變化無(wú)窮，形成有趣的“望遠(yuǎn)鏡”空間，增加了校園童趣。

面對(duì)有限的用地面積和實(shí)際的用地需要，難道要壓縮配套設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、開(kāi)放空間、景觀綠地嗎？不！我們的做法是創(chuàng)造立體化的校園。在垂直維度，將不同尺度的空間縱向疊加，形成自下而上的生長(zhǎng)勢(shì)態(tài)。我們將教學(xué)區(qū)置于底部樹(shù)干位置，交往區(qū)置于中部樹(shù)枝區(qū)，活動(dòng)區(qū)置于樹(shù)梢頂端，象征以教為根，以學(xué)為本，也鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探索中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，健康成長(zhǎng)。實(shí)際使用中，校園空間更加豐富生動(dòng)。

功能理想的校園建筑，

服務(wù)于校園，

聯(lián)動(dòng)于城市，

將不同的教育創(chuàng)新空間

整合在同一座建筑中。

魅力校園，

心向往之，

希望學(xué)生在這個(gè)微型世界里，

自由奔跑，快樂(lè)成長(zhǎng)。